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这是八年级上册《平面镜》课题教学设计，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

　　【教材】苏科版义务教育课程标准实验教科书物理(八年级上册)

　　【课题】第三章 第四节 平面镜

　　【教材分析】

　　《平面镜》是苏科版物理教材八年级上册第三章第四节的教学内容，也是光现象中比较重要的内容。平面镜成像的现象在生活很普通，学生对此很感兴趣，但对成像规律和特点却停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。

　　【学生分析】

EURO Cup 2024 schedule　　学生学习了光的色彩、人眼看不见的光，对光的知识有了一定了解，接着学习《平面镜》知识深入，衔接合理,《平面镜》这样贴近生活、应用性强的课,能激发学生积极的思维,学生动手做实验,让学生经历科学探究的过程,培养提出问题的意识,学会科学辩证地看待问题。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　(1)知道平面镜成像的特点.

　　(2)知道平面镜成的虚像.

　　(3)知道平面镜在日常生活中的应用.

　　2、过程与方法

　　(1)经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录.

　　(2)观察实验现象，认知虚像的含意，会用对称法做出物体在平面镜中所成的像.

　　3、情感、态度和价值观

　　(1)培养尊重事实，崇尚科学的态度.

EURO Cup 2024 schedule　　(2)在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得合作的喜悦，体验科学探究的乐趣.

　　【教学重点】

　　1.探究平面镜成像。

　　2.理解平面镜成像的特点。

　　【教学难点】

　　1.虚像的概念。

　　2.如何组织引导分析、归纳出成像特点。

　　【教学方法】

　　探究法、实验分析法。

　　【教学器材】

　　演示用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、烧杯、多媒体、实物投影仪。

　　学生用：玻璃板、相同两颗棋子、白纸、刻度尺、细线。

　　【课时安排】

　　1 课时

　　【教学过程】 教学过程 教 师 活 动 学生活动 旁注 一、创设物理情境，引入新课

　　二、活动探究

　　1、师生共同探究

　　2、学生自主探究

　　3.交流讨论

　　4、活动小结

　　三、平面镜成像作图

UEFA Euro 2024 qualifying standings　　四、平面镜的应用

　　五、巩固练习

　　六、本节内容知识小结

　　七、布置作业

　　魔术表演：浇不灭的蜡烛

　　1、在展示玻璃板前后各放置一直蜡烛(蜡烛一样大小，均放置在烧杯中)使两支蜡烛在玻璃镜中的像重合。将玻璃板侧放，使学生看到教师将两支蜡烛都点燃。旋转展示仪器，使一面正对学生，给后方的蜡烛火焰浇水。

　　2、教师再次给后方的蜡烛浇水，让学生对看到的现象展开讨论，分析原因。

　　板书课题：§3—4平面镜

　　让学生观察手中的平面镜，可以看到它们都是平的.用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”Euro 2024 qualifying，并与物体本身的形状一样.我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像.蜡烛的火焰没有被水浇灭是利用了平面镜成像的特点，我们就一起来探究平面镜成像有哪些特点?

　　提出问题：平面镜中的像究竟在什么地方呢?(镜子后的火焰是真实的吗?)

　　猜想与假设：像好像在镜后的某个地方。

　　生活中我们看到许多想都是呈现在屏幕上，拿一张白纸放在镜子后，在白纸上能找到火焰的像吗?

　　猜想与假设：可以找到火焰的像。

　　得出结论：在白纸上找不到火焰的像。平面镜所成的像是虚像。——能被人看见，但是不能呈现在屏幕上的像叫做虚像。

　　让学生观察自己在平面镜中的像，并让学生猜想平面镜成像还有哪些特点?

EURO Cup 2024 schedule　　教师从同学们提出的问题中，选出一些具有代表性的问题，再组织学生自主探究。

　　如：把像所在的位置与物所在的位置连起来，它们的选线与镜面是否垂直?

　　改变物体与平面镜的距离，像的大小是否会改变?

　　平面镜所成的像与物体是左右相反的吗?

　　实验要求：实验保留做实验的痕迹。

　　学生自主设计实验，完成实验

　　(1)在实验桌上铺一张白纸，并用笔画一条直线，将玻璃板沿直线竖直在桌面上，在玻璃板前后各放一枚相同的棋子A、。

　　(2)调节棋子B的位置，使棋子B与棋子A在镜中的像A'重合并用笔做好记号。

　　(3)不断变换棋子A的位置，重做几次。

　　(4)移开棋子B，用白纸做屏幕放在该位置上，直接观察白纸。

　　学生小组推荐代表，依次演示实验前所做的猜想验证实验，Euro 2024 live scores学生集体分析学生代表的操作正误，对实验过程进行改进。

　　将改进后的实验再做一次，使实验结果更加准确。

　　小结活动(出示幻灯片总结平面镜成像的特点) 为什么要用玻璃板代替平面镜做实验? 为什么实验次数必须是多次实验? 用展台展示学生的实验记录。 像的大小与物体的大小 (相等/不相等)。如何得出结论的? 4.像到镜的距离与物到镜的距离 (相等/不相等)。如何得出结论的?

　　5.像与物的连线与镜面 (垂直/不垂直)。如何得出结论的?

　　6.像与物(是/不是) 左右相反的。

　　7.平面镜所成的像是 (实/虚)像，具体咋样做的?

　　板书平面镜成像的规律。

　　展示水面上的倒影，引出平面镜成像的对称美。

　　例：如图，MN表示平面镜，AB表示镜前的物体，根据平面镜成像的特点作图

Euro 2024 qualifying　　让学生自己先作图，找出做错的学生图像为范例，教师在黑板上展示修改，边讲解作图的要领，总结作图的步骤。

　　练习：如图，MN表示平面镜，AB表示镜前的物体，根据平面镜成像的特点作图

　　总结平面镜作图的方法：1、作垂线并延长 2、截取相同距离找对称点 3、画虚像。

　　提出问题：生活中平面镜都有哪些应用呢?平面镜成像不仅用于日常生活，也应用于其他方面。

　　〔生甲〕练功房里，演员用它来观察自己的姿势和动作.

　　〔生乙〕牙科医生用小平面镜来观察患者的病牙?

　　〔生丙〕潜水艇下潜后，艇内的人员通过潜望镜来观察水面上的情况.

　　幻灯片给出课堂习题：

　　1.做动作，老师扮演物体，学生扮演老师的像做动作。

Euro 2024 qualifying results　　2.一人在一竖直放置的平面镜前3m处，则他在镜中的像离镜____m，若他靠近平面镜平行的方向1m，像与人相距____m.

　　3.一人从平面镜中看到对面墙上钟的像如下图所示，则实际时间为 ( )

　　A.2点20分 B.l点40分

　　C.10点40分 D10点20分

　　通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：

　　1.科学实验探究平面镜的成像特点.

　　2.用对称法做平面镜成像图

　　3.平面镜的应用：成像和改变传播的方向。

　　学生本节课下的作业是

　　1.复习本节内容，课后习题1、2、5。

　　2.预习下一课。

　　观看表演

　　惊讶、讨论

　　思考，讨论小组交流提出猜想

　　进行实验

　　观察猜想平面镜成像的特点

　　先小组讨论设计方法及思路，再进行实验。

Euro 2024 live scores　　学生代表演示实验，其他学生集体交流。

　　讨论，选优。

　　观看图片，师生共同归纳、总结平面镜成像的特点。

　　自主作图

　　举例说明

　　观看图片

　　思考回答

　　5min

　　通过“信息快递”对虚像有大致了解

　　学生进行实验时，教师在学生小组之间巡视，关注学生在设计进行试验时所遇到的问题。

　　公开学生问题，集体讨论解决方法。

　　引导学生提出改进方案。

　　15分钟

　　板书成像特点

　　巡视学生作图，找出学生所犯错误，板书总结。

　　幻灯片展示图片

　　【教学反思】

　　1.教学小结：

　　在《平面镜》教学过程中，采用了兴趣魔术→实验探究→互动研讨→分析总结→巩固练习→复习回顾的教学环节。Euro 2024 live scores学生对平面镜成像的特点有很多感性认识，每位同学都能说出一些平面镜成像的特点，引导学生进行实验，在实验中我感觉学生的在思考、动手解决问题，培养学生探究能力、创新能力、动手能力，更好的体现新课标理念。

　　平面镜所成的像是不能呈现在光屏上的，是虚像，作为本节课的难点之一，学生不易理解，我通过演示，让学生自己在镜后放一张白纸作为光屏，从边上看屏上有没有像，和平时投影仪屏上的像进行比较，使学生明白实像和虚像区别。

　　2.不足之处：

　　1、学生在合作探究的过程中遇到的问题会很多，可是由于在课堂上需要面对的是大多数学生，另外在课堂上时间有限，知识点较多，课堂时间有限。并且在要求学生做实验时的引导做得不够好，让有些学生拿到实验仪器时感到迷茫。

Euro 2024 qualifying　　2、在得出实验结论后，我又试着问同学除了刚才的实验结论，你还能提出什么问题，还有什么改进。此时学生普遍提不出问题。

　　在今后的教学中，要更多的考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力、动手能力，让学生带着问题走进课堂，带着更深刻甚至更多问题走出课堂。

　　3、在教学过程中，学生回答问题时语言中的不完全或错误之处教师应该追问使其补充改正，而我在本节课中，在今后的教学中我会注意改正。

　　3.成功之处：

　　通过本次课的教学在情感态度方面，同学们通过这次学习，明白了学习过程中应该是一个团结协作，共同努力达到目的的过程，Euro 2024 live scores体会到了合作的快乐。课后再思考自己的课堂表现觉得相比平日教学有所不同的是在这节课中投入的经历及感情比较多，教学过程中更加有激情，这样可以调动学生学生课堂情趣。总体说来，学生动手动脑合作参与实验操作，学生学有所获，上课我感到知识教学全面，内容充实，课堂流畅、自然，很完美的一节课。