UEFA Euro 2024 qualifying standings

这是《谈读书》《不求甚解》教学设计与反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目的：

　　1、了解读书的正确目的和正确方法及作用;

　　2、培养好读书、读好书、广泛阅读的习惯;

UEFA Euro 2024 qualifying standings　　3、认识“不求甚解”读书方法的益处;

　　4、了解议论文的有关知识。

　　教学重点和难点：

　　1、培养好读书、读好书、广泛阅读的习惯;

　　2、正确认识“不求甚解”读书方法。

　　教学课时：二节课

　　教学方法：比较法、议论法、摘要法

　　第一节课

　　教学要点：

　　1、了解议论文的有关知识;

　　2、简要比较阅读两篇短文。

　　教学内容与过程：

　　一、导入新课：

EURO Cup 2024 schedule　　通过前面几篇议论文的学习，我们明白，阅读议论文要把握论点和论据。今天，我们继续学习两篇议论短文，这是自读课文，需要同学们借助已学的知识完成对文章论点、论据、论证过程的把握。

　　在学课文之前，我们先了解一点议论文知识。了解议论文的论证知识。

　　二、朗读两篇短文，填充下表。

　　《谈读书》 《不求甚解》

　　论点 ① ②

　　论据 ③ ④

　　论证方式 ⑤ ⑥

　　主要内容 ⑦ ⑧

　　附参考答案：①读书足以怡情，足以博彩，Euro 2024 qualifying results足以长才。②批驳观点：对任何问题不求甚解都是不好的。③主要阐述读书的许多精辟见解，即在于阐述观点。④事实论据：列宁批评普列汉诺夫，诸葛亮读书;理论论据：陆象山的提法。⑤立论，道理论证、比喻论证;⑥驳论，驳论点。⑦阐述读书的正确目的、方法，以及读书能塑造人的性格、弥补精神缺陷。⑧分析和阐述“不求甚解”的读书方法的好处。

　　第二节课

　　教学要点：

　　1、了解读书的正确目的、方法及其作用;

UEFA Euro 2024 qualifying standings　　2、认识“不求甚解”读书方法的好处。

　　教学内容和过程：

　　一、上一节课，我们已经整体把握了两篇短文，这节课我们来深入的探讨几个问题。再读《谈读书》，理解下列问题：

　　1、文章可以分为哪几个部分?并概括段意。

　　一段(开头至“全凭观察得之”)阐述读书的正确目的;二段(从“读书时不可存心诘难作者”至“始能无知而显有知”)阐述读书的方法;三段(从“读史使人明智&EURO Cup 2024 schedulerdquo;至最后)阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。

　　2、、文章正面写读书的三种目的是什么?反面写三种读书偏向是什么?怎样写读书和经验的关系?

　　读书的三种目的是：足以怡情，足以博彩，足以长才。三种读书偏向是：读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。运用比喻写读书与经验的关系：相互补充、相辅相成。

　　3、文章介绍了哪几种读书方法?

　　文章介绍了选读、浏览、通读、精读、代读、摘要读。

Euro 2024 qualifying　　4、读书有哪些作用?

　　读不同学科的书籍有塑造人不同的性格的作用，读书还可以弥补人精神上的缺陷。

　　二、再读《不求甚解》，理解下列问题：

　　1、文章开始是怎么提出观点的?作者的态度怎样?

　　对一般人认为的“对任何问题不求甚解都是不好的”作分析，表达自己不同见解。

　　2、“不求甚解”最早见于谁人的什么作品中?陶渊明“不求甚解”的读书态度包含那两方面内容?“不求甚解”包含什么内涵?

UEFA Euro 2024 qualifying standings　　“不求甚解”最早见于陶渊明的《五柳先生传》，陶渊明的“不求甚解”读书态度要求：首先要好读书，其次每读书必有所会意。“不求甚解”四字有两层含义：一要虚心，二是读书不要固执于某一点，要前后贯通，了解大意。

　　3、你认为“不求甚解“意味着不认真读书吗?为什么?你认为正确的读书方法是什么?

　　“不求甚解”是一种观其大略的读书方法，UEFA Euro 2024 qualifying standings同样需要认真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体。正确的读书方法可以将“不求甚解”读书法与精读、选读等方法结合起来。

　　三、作业：

　　1、从《谈读书》一文中，摘录你最喜欢的一句(段)话，并谈谈你的理解。

　　2、谈谈你对“不求甚解”读书法的理解。

　　教学反思

　　1、比较教学，引领学生突破重点，在体验分析中明确议论文的论证方式：立论和驳论。

　　避免了先入为主的议论文知识的机械传递，使学生在阅读体验中形成能力。

EURO Cup 2024 schedule　　2、巧设问题，激发对话。巧妙的问题设计，激活学生的思维，能够很好地在对话中完成教学的重点、难点，促使学生在自主阅读的基础上质疑交流，又能激发学生对阅读的热情，以及正确的读书观和方法论的认识。