EURO Cup 2024 schedule

这是高中超重和失重教案，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

高中超重和失重教案第 1 篇

一、教学目标

（一）知识与能力

1.通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重和失重现象的条件和实质；

2.用牛顿运动定律研究超重和失重的原因；

3.能够利用超重和失重现象解释一些生活中的具体现象。

（二）过程与方法

1.通过经历超重与失重科学探究过程，培养学生的实验观察能力和分析推理能力；

Euro 2024 qualifying2.引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质。

（三）情感态度与价值观

1.渗透“学以致用”的思想，培养学生将物理知识应用于生产和生活实践的意识；

2.通过分组合作的探究性学习过程，锻炼学生主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。

二、教学重难点

（一）教学重点

让学生理解超重和失重的实质。

（二）教学难点

产生超重和失重的条件以及知识的应用。

三、教学方法

教学活动中体现教师为主导，学生为主体，探究式学习为主线的原则，使学生在教师指导下掌握知识，运用知识，解决实际问题。

四、教具准备

Euro 2024 qualifying results1.多媒体投影仪；

2.实验器材：弹簧秤、钩码、重锤、非常细的线、铁架台

五、教学过程

（一）引入新课

看视频课件：《航天飞机上的失重现象》、《失重物体的运动》。

提问：刚才所看到的录像片是在什么地方发生的？它向我们展示了一种什么现象？

总结引入：这里给我们展示了失重现象，是在航天飞机中发生的。航天飞机在起飞中产生了超重现象，在太空中又产生了失重现象。超重和失重是怎么产生的呢？这就是我们这节课研究的内容。

（二）超重现象

实验一：如图装置铁架台，用多媒体投影仪放大弹簧秤读数。Euro 2024 live scores装置左边为弹簧秤和弹簧秤下挂一钩码，右边为一重锤。

高中物理教案：《超重和失重》

操作1：用手抓住重锤，使整个装置处于静止状态，请学生观察屏幕上弹簧秤示数并记录。操作2：将抓住重锤的手放开，与此同时请学生观察屏幕上弹簧秤示数并记录。

实验现象：后者弹簧秤示数比前者大。

分析：

当用手握住重锤时，物体处于静止状态（平衡状态）此时弹簧秤示数应等于钩码的重力，也就是钩码对弹簧秤的拉力等于钩码自身重力。

当放开握重锤的手时，在重锤作用下，弹簧秤与钩码加速上升，设加速度为a，以钩码为研究对象，据牛顿第二定律F合=mg可知：

F合－mg=ma      

所以：F合=mg+ma>mg

Euro 2024 live scores由分析可知，当物体具有竖直向上的加速度时，弹簧秤对物体的拉力大于物体的重力，根据牛顿第三定律，物体对弹簧秤的拉力大于物体的重力。

结论：当物体存在向上的加速度时，对悬挂物的拉力大于物体的重力，这种现象称为超重。

高中超重和失重教案第 2 篇

教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）知道什么是。

　　（2）知道产生的条件。

　　2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力

　　3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野。

　　教学建议

　　教材分析

　　本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件。

　　教法分析

UEFA Euro 2024 qualifying standings　　1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”。从而建立的概念。同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的。

　　2、依据力和运动的关系明确给出的产生条件。

　　3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣。

　　教学设计示例

　　教学重点：的概念及产生条件。

　　教学难点：视重和实重的区别。

　　示例：

　　（一）什么是

　　视频：台秤称物体视重。

　　问题：1、物体的实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？

Euro 2024 qualifying　　通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：

　　实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的。

　　视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变化。

　　超重：视重大于实重的现象。

　　失重：视重小于实重的现象。

　　完全失重：视重等于零的现象。

　　（二）的产生条件

　　分析典型例题1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关。

　　超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度。设物体向上的加速度为，则该物体的视重大小为。

　　失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度。UEFA Euro 2024 qualifying standings设物体向下的加速度为，则该物体的视重大小为。当时，＝0，出现完全失重现象。

　　当物体运动加速度＝0时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力。

　　为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象。（也可作该实验）

　　探究活动

　　题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或设计一个小实验）

　　（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象）

　　组织：自愿结组。

　　方式：展示、比赛，评出优胜奖。

　　评价：培养学生动手能力和学习兴趣。

高中超重和失重教案第 3 篇

一、教学目标：

　　知道超重和失重的概念，并理解实质重力并没有改变 能够分析解决有关超重、失重的生活问题

　　二、教学重难点：

Euro 2024 qualifying results　　重点：超、失重的实质

　　难点：生活实际问题的解释

　　三、教学方法：

　　体验式教学

　　四、教学过程：

　　1.课堂准备：

　　(1) 磅秤准备

　　(2) 一个凳子放在讲台

　　(3) 分发仪器，注意拧紧瓶口

　　(4) 教学实验视频

　　2.导入新课：

　　(1)播放实验视频，通过电梯上下过程中体重秤示数的变化，引入超重、失重现象

　　(2)分组小实验：体验失重、超重现象

　　实验用具：钩码、弹簧秤

　　实验过程：将弹簧秤悬挂钩码，上拉一段位移，观察弹簧秤示数变化

　　3.新课讲解

　　(1)超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体重力的现象。

UEFA Euro 2024 qualifying standings　　失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体重力的现象。

　　成因分析：

　　(2)超重、失重时，物体的'重力实际上没有改变。

　　小实验：分别加减速蹲起，观察体重秤上示数变化

　　现象：

　　物体具有向下的加速度——失重 总结：物体具有向上的加速度——超重

　　(3)完全失重：物体具有向下的加速度，且a=g时，物体对支持物、悬挂物完全没有作用力

　　4.课堂实验

　　(1)物体叠放在一起，让其一起下落，观察它们会不会分离

　　(2)在水瓶侧面打孔，灌满水，拧开瓶盖使其下落，观察喷水口现象

　　(3)将书本隔页重合，向两侧拉书发现无法拉开

　　对于以上实验，让学生分别分析原因

　　五、教学反思：

EURO Cup 2024 schedule　　本节课教学效果相对较好，让学生在实验体验与总结规律中掌握超重和失重，应对新课讲解的第二部分进行适当调整，让学生更高效的接受新知识。

　　六、板书设计

高中超重和失重教案第 4 篇

教学目标：

　　一、知识目标：

　　1、了解超重和失重现象

　　2、运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。

　　二、能力目标：

　　培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。

　　三、德育目标：

　　渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。

　　教学重点：

　　超重和失重的实质

　　教学难点：

　　在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。

　　教学方法：

　　实验法、讲练法

UEFA Euro 2024 qualifying standings　　教学用具：

　　弹簧秤、钩码、投影仪、投影片

　　课时安排

　　1课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　自从人造地球卫星和宇宙飞船发生成功以来，人们经常谈到超重和失重，那么：什么是超重和失重呢，本节课我们就来研究这个问题。

　　二、新课教学：

　　（一）用投影片出示本节课的学习目标：

　　1、知道什么是超重和失重；

　　2、知道产生超重和失重的条件；

　　（二）学习目标完成过程：

　　1、超重和失重：

　　（1）用投影片出示思考题组1：

　　a：物体的速度方向和运动方向之间有什么关系？

UEFA Euro 2024 qualifying standings　　b：物体做加速或减速运动时，加速度方向和速度方点击下载word版教案:3.7超重和失重，超重和失重