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这是杞人忧天教案一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

杞人忧天教案一等奖第1篇

　【教材分析】

　　《杞人忧天》是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的一则寓言。七年级的学生在本单元的前几课童话、诗歌、神话的学习过程中，已充分调动了自己的练习和想象，学习本课，要求学生调动自己的体验，通过快速阅读、联想和想象，提高学生的想象力和深入理解课文的能力。

　　【教学目标】

　　1、积累“亡”、“中伤”等关键字词；疏通文意，理解“杞人忧天”的含义。

　　2、通过多种朗读方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解课文。

　　3、激发学生发挥联想和想象，培养学生的想象力。

Euro 2024 live scores　　【教学重难点】

　　把握作者的思路，理解“杞人忧天”的含义。

　　【教学方法】

　　朗读法、自主、合作、探究的学习方式。

　　【教学用时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　“世上本无事，庸人自扰之”，提到这句话，我们不禁会想到古时候的一则寓言故事——“杞人忧天”，今天就让我们走进这则寓言。（板书课题）

　　二、诵读

　　1、教师配乐范读，出示朗读要求：

　　（1）读准字音

　　（2）明确节奏

　　（3）读出情感。

　　课件展示：重点字音和重点句子的节奏：

　　（1）又有忧彼之所忧者，因往晓之。

　　（2）日月星宿，亦积气中之有光耀者。

　　2、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。

　　3、全班齐读。

　　4、分角色朗读：两人一组，分别扮演杞人和哓之者，体会该用怎样的语气来读。

　　杞人——忧虑、恐惧；

Euro 2024 qualifying results　　哓之者——真诚、耐心劝导。

　　5、学生展示朗读，教师评价并总结。

　　三、疑读

　　1、俗话说：“书读百遍，其义自现”，请同学们以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班交流。

　　2、教师指导：课件出示重点字词：

　　（1）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。

　　（2）若躇步呲蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？

　　3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢？

　　学生讲述故事。

　　四、思读

　　1、杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？

　　明确：天地崩坠、废寝食

　　2、讨论：杞人的忧有没有必要？

　　教师提示：天崩地坠发生了吗？

　　教师小结：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢笼中。

　　3、哓之者是怎么为他解忧的？

　　教师提示：哓之者劝了几次？每当杞人提出新的`忧虑时，他的态度是怎样的？

Euro 2024 live scores　　4、在哓之者耐心的劝导下，达到了什么效果？

　　5、小故事，大道理：读了这则寓言，你懂得了什么道理？

　　五、拓展延伸

　　人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种理解呢？

　　六、课堂小结

　　其实，杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁也在所难免，如何更好的化解忧愁，笑对人生？相信大家通过今天这节课的学习会有所感悟和启迪。

　　六、作业布置

　　寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。

　　1、嘴和眼睛的对话

　　2、树和斧子

　　3、画笔和颜料

　　4、蜜蜂与花朵

杞人忧天教案一等奖第2篇

【教材分析】杞人忧天名师教学设计

　　《杞人忧天》是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的一则寓言。七年级的学生在本单元的前几课童话、诗歌、神话的学习过程中，已充分调动了自己的练习和想象，学习本课，要求学生调动自己的体验，通过快速阅读、联想和想象，提高学生的想象力和深入理解课文的能力。

　　【教学目标】

　　1、积累“亡”、“中伤”等字词；疏通文意，理解“杞人忧天”的含义。

　　2、通过多种朗读方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解课文。

　　3、激发学生发挥联想和想象，培养学生的想象力。

Euro 2024 live scores　　【教学重难点】

　　把握作者的思路，理解“杞人忧天”的含义。

　　【教学方法】

　　朗读法、自主、合作、探究的学习方式。

　　【教学用时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　“世上本无事，庸人自扰之”，提到这句话，我们不禁会想到古时候的一则寓言故事——“杞人忧天”，今天就让我们走进这则寓言。（板书课题）

　　二、诵读

Euro 2024 qualifying　　1、教师配乐范读，出示朗读要求：（1）读准字音（2）明确节奏（3）读出情感。

　　课件展示：重点字音和重点句子的节奏：（1）又 有 忧 彼 之 所 忧 者，因 往 晓 之。（2）日 月 星 宿，亦 积 气 中 之 有 光 耀 者。

　　2、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。

　　3、全班齐读。

　　4、分角色朗读：两人一组，分别扮演杞人和哓之者，体会该用怎样的语气来读。

　　杞人——忧虑、恐惧；

Euro 2024 qualifying results　　哓之者——真诚、耐心劝导。

　　5、学生展示朗读，教师评价并总结。

　　三、疑读

　　1、俗话说：“书读百遍，其义自现”，请同学们以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班交流。

　　2、教师指导：课件出示重点字词：

　　（1）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。

　　（2）若躇步呲蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？

　　3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢？

　　学生讲述故事。

　　四、思读

　　1、杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？

　　明确：天地崩坠、废寝食

　　2、讨论：杞人的忧有没有必要？

　　教师提示：天崩地坠发生了吗？

　　教师小结：对于不会发生的'或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢笼中。

　　3、哓之者是怎么为他解忧的？

　　教师提示：哓之者劝了几次？每当杞人提出新的忧虑时，他的态度是怎样的？

Euro 2024 live scores　　4、在哓之者耐心的劝导下，达到了什么效果？

　　5、小故事，大道理：读了这则寓言，你懂得了什么道理？

　　五、拓展延伸

　　人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种理解呢？

　　六、课堂小结

　　其实，杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁也在所难免，如何更好的化解忧愁，笑对人生？相信大家通过今天这节课的学习会有所感悟和启迪。

　　七、作业布置

　　寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。

　　1、嘴和眼睛的对话

　　2、树和斧子

　　3、画笔和颜料

　　4、蜜蜂与花朵

杞人忧天教案一等奖第3篇

　教材及学情分析：

　　本单元所选几篇课文分别是童话、诗歌、神话、寓言，教师要引导学生想象，引导学生“换一种眼光看世界”。本文是一则寓言，有深刻的寓意。可调动学生已有的知识积累，做到“温故而知新”。尽管学生初学文言文，需要教师适当点拨，但是教师依然要把主动权还给学生，不可越俎代庖。并且，教师要在高效驾驭文本的基础上，尽可能多地为学生搭建展示自我、张扬个性的舞台。

　　教学目标：

　　1、学生能流利地朗读课文。

EURO Cup 2024 schedule　　2、学生能在疏通文意的基础上，探究本文的深刻寓意，得到丰富的启迪。

　　3、有效训练学生的想象、表达、表演等能力，唤醒学生的发现意识。

　　4、渗透必要的情感熏陶。

　　教学重难点：

　　1、重点：指导学生理解文章内容，分析寓意，得到启迪。

　　2、难点：训练各种能力，引导学生“换一种眼光看世界”。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学准备：

　　多媒体课件等

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　多媒体展示《画蛇添足》等多幅图画，让学生看图猜成语，然后归纳寓言的特点。再结合学生的表现谈话导入，并板书课题。（例如：本来老师上课前还担心……现在看来，完全是杞人忧天了。）

　　二、检查预习效果

　　1、简介《列子》

　　2、正音、释词。

　　三、师生合作，理解文章内涵

　　活动一：读——疏通文意

　　（1）教师范读——学生美读——分角色读

　　（2）小组合作翻译——学生质疑——师生解惑

　　活动二：想——大胆发现

Euro 2024 qualifying results　　（1）杞人所忧何事？结果如何？

　　（2）“晓之者”是如何解惑的？对此你想做出怎样的评价？

　　（3）这则寓言的寓意是什么？同学们还获得什么启示？（学生上台板书）

　　活动三：辩——换种眼光看世界

　　甲方：“杞人忧天”，庸人自扰

　　乙方：我愿意给“杞人”点赞

　　活动四：演——展示才华

　　（1）读文本，看插图，自由想象、创造。

　　（2）学生上台表演。

　　四、教师巧妙地将板书生成图案，启发学生想象后小结。

　　五、布置作业：

　　版课本剧；积累有趣的神话故事。

杞人忧天教案一等奖第4篇

一、新课导入

上节课我们学习了两则外国寓言,其实在中国文学宝库里,也有不少诙谐幽默的寓言,你能否列举出你知道的寓言的题目？(如《滥竽充数》《守株待兔》《自相矛盾》《老马识途》，这些寓言都来自《韩非子》。)那今天就让我们来学习两则中国寓言。

二、自学指导(一)——预习与交流

UEFA Euro 2024 qualifying standings1.请给下面的字注音。

溉（gài） 汲(jí) 杞(qǐ)

坠（zhuì） 躇步（chú） 跐蹈（cǐ） 中伤（ｚｈòｎɡ）

2.解释下面加点的文言字词。

(1)家无井而出溉汲（浇灌、灌溉）

(2)家无井而出溉汲（从井里取水）

(3)及其家穿井（待，等到）

(4)国人道之（讲述）

(5)闻之于宋君（知道、听说）

(6)丁氏对曰（应答，回答）

(7)身亡所寄(同“无”)

(8) 因往晓之（告知，开导）

(9)奈何忧崩坠乎(怎么，为何)

(10) 亦不能有所中伤（伤害，受伤）

(11)只使坠，亦不能有所中伤(纵使，即使)

(12) 其人舍然大喜（同“释”，解除、消除）

3.作品链接

《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。《吕氏春秋》又称《吕贤》，先秦杂家代表著作。战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。

《杞人忧天》选自《列子·天瑞》，据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。

Euro 2024 qualifying三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

1.自由朗读课文,结合注释疏通文意,尤其注意积累重点字词的含义。

2.请用自己的话复述这两个故事。

3.说说这两则寓言各告诉我们什么道理。

【交流点拨】《穿井得一人》的寓意可以概括为凡事都要调查研究，才能弄清真相。眼见为实，耳听为虚。谣言往往失实，只有细心观察，研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。要深入调查研究，切不可轻信流言,盲目随从，人云亦云。所有的流言都不可信，只有实际才是真理。

《杞人忧天》告诉我们，不要毫无根据地忧虑和担心。

(二)深层探究

1.你还能从中国古代成语中找出一个成语的意思和《穿井得一人》的寓意相似吗？请把你知道的成语故事讲述给大家并说说你从中得到什么启示。

【交流点拨】庞恭陪伴魏国太子到邯郸做人质。在临行前，庞恭对魏王说：“要是现在有个人跑来说，热闹的街上出现了一只老虎，大王您相不相信？&Euro 2024 qualifyingrdquo;“不信！”魏王立刻答道。“如果同时有两个人跑来，热闹的街上有一只大老虎，您相信吗？”庞恭又问。“我会怀疑。”魏王回答道。“那么要是三个人异口同声的说街上有只老虎时，您会相信吗？”庞恭接着问魏王回答道：“我会相信。”于是庞恭就劝诫魏王：“街市上不会有老虎，这是很明显的事。可是经过三个人一说，好像真的有了老虎。现在赵国国都邯郸离魏国国都大梁，比这里的街市远了许多，议论我的人又不止三个。希望大王明察此事。”魏王道：“一切我自己知道。”可是，庞恭走前就有人毁谤他。庞恭陪太子回国，魏王果然没有再召见他了。

这故事本来是讽刺魏惠王无知的，但后世人引伸这故事成为“三人成虎”这句成语，乃是借来比喻有时谣言可以掩盖真相的意思。判断一件事情的真伪，必须经过细心考察和思考，不能道听途说。

【小结】寓言总是借一个故事寄寓一种意味深长的道理,Euro 2024 live scores给人以启示。要读懂寓言,需要我们密切联系现实生活体验,联系自己的思想实际。

2.如果从积极的方面看待“杞人忧天”，你会做出什么评价？请结合你的学习或生活说一说。

【交流点拨】这是发现问题并且勤于探究的良好表现。比如，在学校学习应对灾难的课程，教给孩子们在灾难面前自救的方法；把应急预案的制定当做一件严肃的事情来做，组织仿真演练……早早做了准备，天灾面前我们肯定不会有那么多恐惧，损失肯定也会减少很多，这正是“杞人忧天”的积极意义。