UEFA Euro 2024 qualifying standings

这是竹节人试讲教案，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

竹节人试讲教案第1篇

　　最近我学了一篇课文——《竹节人》。这篇课文给我启发，让我明白了怎样让自己的童年生活变得丰富多彩。

　　这篇课文的主要内容是：以前的人都自己做玩具，有一段时间，全班同学全迷上了斗竹节人。竹节人是用毛笔做的。把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯。在上面钻一对小眼，装手臂用，再锯8截短的做双手和双足，用一根线把它们穿在一起，一个竹节人就诞生了。在竹节人手上系一根冰棍儿就成了孙悟空的金箍棒，Euro 2024 qualifying results号称齐天小圣，打打杀杀，不知疲倦，上课的时候也玩，可被老师的火眼金睛发现了，便给没收了。下课了，同学们跑到老师办公室，希望老师能把竹节人扔出来，可老师没有，仔细一看，老师正在办公室里玩儿呢，作者跟同桌相视一笑，两手空空的回去啦。

　　学完这篇课文，给我的启发是我们不一定非要玩买的玩具自己做的也同样有趣，以前的小孩子哪有钱买玩具不都是自己做的吗？老师教过我们做弹弓，纸船，飞机，现在下课我总和同桌玩吸血鬼的游戏呢，在一直纸上画上格子再找个小东西扮演自己，简单又好玩，但是可千万不能学作者一样上课玩哦。

　　写完这篇课文我更加坚信学校生活，除了学习以外还有很多快乐，只是需要我们善于发现寻找。

竹节人试讲教案第2篇

　五彩缤纷的童年总是充满着惊喜和快乐，物质的贫乏，学习的压力，挡不住孩子们爱玩爱乐的天性。《竹节人》这篇文章回忆了作者童年时代作竹节人，完竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩的情景。Euro 2024 live scores表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。

　　当我看到教室里的课桌破旧的看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂口，像黄河长江，一不小心铅笔就从裂缝里掉下去了，而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。我忽然想起了自己小学时代的课桌来，我们那个时候的课桌也是这种长长的桌子，坐两个人，桌面上也裂出了宽宽的缝，我们那个时候是没有竹节人的，我们都是找一个瓶子，灌一瓶瓶凉水，在凉水里放两块儿糖精，把糖精水放到桌斗里，瓶子里放一根细细的、透气的管子，我们那个时候叫气绳，用来做吸管，一端插进瓶子里，另一端从桌子的裂缝上伸出来。老师一边讲课，我们在下边一边不时地喝一口甜甜的糖精水，Euro 2024 live scores顿时觉得人生如此的圆满，如此的美好。简直是给个神仙都不换。

　　当我看到两个竹节人没头没脑地对打着，不知疲倦，突然其中其中的一个线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍，我不住哈哈哈大笑起来，太有意思。

　　当我看到孩子们上课了，依然意兴不减，将课本竖在前面当屏风，跟同桌在课桌上又搏斗起来，而后面的同学偏偏不知趣，看得入了迷，伸长了脖子，恨不能从我们的肩膀上探过来时，我就替他们着急。这哪能不被老师发现呢？果然，老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，屏风颓然倒了，一切秘密暴露无遗。费了许多功夫做出来的，建立了赫赫战功，鏖战两犹酣的两个竹节人，被老师一把抓去。

　　看到这里，我不由得想起我少年时代在上课看课外书被老师没收的事儿。那时候哥哥从外地带回了几本杂志，觉得特别好看，就偷偷地拿一本带到学校里。下课看了一会，觉得太引人了，UEFA Euro 2024 qualifying standings上课了，忍不住又拿出来偷看，结果被老师没收了，然后那本杂志我就再也没见过了。

　　童年那些经历，已经离我们太遥远了，但是我觉得童心就像水晶一样纯真美好，只愿我们能永保童心的纯洁与美丽，做一个纯洁善良的人。

竹节人试讲教案第3篇

【教学目标】

1. 自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。

2.学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。

【教学过程】

一、预学交流，明确学习要求和起点

1.今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是《竹节人》

师：同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和平时的精读课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。谁来说一说？

二、关注导语，明确学习任务

1.发现课文前导语

请同学们自由读一读这段话，这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？——任务

2.理解任务

UEFA Euro 2024 qualifying standings这三个任务我们应该怎么来理解呢？任务一是让我们干什么，谁来说一说。

任务一：写做法和玩法

任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么？

任务三：这里的“老师”是哪里的老师呢？

3.从课前的导语中我们了解了这三个任务，你还知道了什么？读读前半部分。

——同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。

三、小组合作，完成任务

1.是的，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就不同，采取阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，是一种阅读的策略，今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。

2.联系课后任务栏

课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由读一读，想一想他们是怎么读的？我们该怎么读？

4.小组讨论，选择读法。

读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务，现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。

5.汇报交流

讨论好了吗？该怎么来完成这三个任务呢？哪个小组来汇报一下？

Euro 2024 qualifying（有目的，有方法，相信他们有了这样的策略之后，肯定会非常成功的完成任务）

刚才同学们交流了阅读方法，大家有没有发现？要完成这三个任务都有一个共同的地方，这个共同的地方是什么？

总结方法：浏览全文（略读）——选择内容——细读分析

刚才我们快速阅读浏览了全篇文章，选择了完成任务所需要重点关注的内容

那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。

三、完成任务单，体验阅读方法的选择过程

在正式完成任务之前，我们先想一想，你看，三个任务是不同的，等会咱们汇报的时候可以用什么样的方式来汇报呢？汇报的方式是不是也可以有所不同呢？

1.为了帮助同学们更好地完成这三个任务，这有三个任务单，请同学们对照任务单上的提示，四人小组合作完成，开始吧！你在完成阅读任务的时候也要考虑一下用到了哪些阅读方法？

2.小组汇报交流

同学们，现在请你们来分享一下刚才的学习成果。哪个小组先来。

（1）成果展示

任务一：请两个小组上前展示。

（2）评价提升，从选择内容到细读提炼

EURO Cup 2024 schedule有没有补充，其他同学呢？

听了他们的介绍，现在你们会不会做竹节人了？他们的任务完成的非常成功，那么我来采访一下，你们在写这个指南的时候，用了什么阅读方法？

提取关键信息。

任务二：

其实随着时代的发展，竹节人已经很少出现在我们的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹节人是怎么玩的？

这么有意思的竹节人给大家带来了哪些乐趣呢？

任务二，哪个小组来汇报

组内还有没有要补充的？其他同学有没有要补充的？还有哪些乐趣。

刚才老师听到了他们用的最多的一个方法，是什么阅读方法？

抓住关键词句

四、总结课堂

同学们，这节课我们围绕本课的三个阅读任务，关注了《竹节人》这篇课文里面不同的内容，用了不同的阅读方法，尝试了有目的的阅读，在接下来的学习中可以用上这样的策略进行阅读，下节课我们再来讲讲老师的故事。

【板书设计】

9竹节人

做 、玩 说 浏览全文 提取关键信息

乐趣 品、读 选择内容

故事 讲 细读分析 圈画关键词句

竹节人试讲教案第4篇

　　教学目标：

UEFA Euro 2024 qualifying standings　　1.自主识字学词，梳理文章脉络，能简要概述课文的主要内容。

　　2.借助课前导语和课后提示，初步掌握“有目的地阅读”这一策略。

　　3.在践行阅读任务过程中，提升“检索”与“整理”的能力，并形成一定的阅读策略意识。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、阅读单元导读，明确学任务

　　今天我们开启第三单元的学之旅，先来看看单元导读页：

　　1.读一读，猜一猜：这个单元的内容与什么有关呢？

　　提示：猜测是要有依据的，比如文字、图片等信息。

　　2.想一想，问一问：这个单元的学你有什么要问的？

　　提示：可以从不同的角度提问。

　　3.小结：刚才同学们就是在自觉运用预测、提问等阅读策略。这个单元我们要学会“有目的地阅读”，即根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。

　　（设计意图：阅读导读页，让学生综合运用三、四、五年级所学的相关阅读策略，既启动了先备知识，又明确了本单元的学任务，很有必要。）

　　二、自主识字学词，扫清阅读障碍

Euro 2024 qualifying results　　1.分组认读词串，探测本班学情。

　　跺脚 疲倦 沮丧 颓然

　　偃月刀 纸盔甲 悻悻然 窦尔敦

　　别出心裁 技高一筹 暴露无遗

　　忘乎所以 威风凛凛 叱咤风云

　　大步流星 轻手轻脚 黑虎掏心

　　泰山压顶 双龙抢珠 虎视眈眈

　　2.根据词串特点，引导自主学。

　　（1）小组内认读，互相纠正错读的词语。

　　（2）呈现难理解的词语在文中的位置，联系上下文理解词义，如“别出心裁”“技高一筹”等。

　　（3）试着表演表示心情、动作的词语，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。如第一组和最后一组词串。

　　（设计意图：学生自主识字学词，重点是要有学的兴趣与方法。用词串的形式呈现字词，用适宜的方式学字词，既读得津津有味，又学得扎扎实实。）

　　三、梳理课文内容，发现策略秘密

　　1.阅读课前导读：阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。

　　2.逐条出示閱读任务，完成学单：

　　3.根据表格内容，结合课前导读、课后练，讨论并谈谈体会：

Euro 2024 live scores　　预设一：阅读的目的不同，关注的内容不同;

　　预设二：阅读的方法基本为“浏览+细读”;

　　预设三：带着目的阅读，能加快阅读的速度……

　　小结：这便是“有目的地阅读”：根据你的阅读目的，先浏览“检索”你要关注的内容，然后将“筛选”出来的文本进行细读。

　　4.以表格为支架，小组内简要复述课文内容。

　　（设计意图：课前导读、课后练是统编本教材的一大特色。设计任务表格，让学生自觉发现策略的秘密。这不仅是“学阅读”，也是“用阅读学”的有力体现。）

　　第二课时

　　一、验证阅读任务，提升语文素养

　　上节课，我们初步学了如何有目的地阅读。这节课，我们将运用这项策略，来完成阅读任务。

　　任务一：

　　范锡林爷爷想为现在的小朋友介绍如何制作传统玩具——竹节人，读了这篇文章，你能帮帮他吗？（出示表格）

　　1.形成策略意识：根据任务，选择重点关注内容，采取适当阅读方法。

　　2.指导非连续性文本写作。比如“制作步骤”：

EURO Cup 2024 schedule　　预设一：用上“第一步”等表示顺序的词语;

　　预设二：去掉“就成了”等叙述性的语言……

　　3.小组内交流，推荐优秀作品在全班展示。

　　任务二：

　　回想起小时候和伙伴们玩竹节人，范锡林爷爷嘴里还念念有词：“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”读了这篇文章，请你讲一讲小伙伴们玩竹节人的乐趣，要求至少出现三次“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”。（出示）

　　1.形成策略意识：根据任务，选择重点关注的内容，采取适当的阅读方法。

　　2.指导片段的写作，写出“乐趣”：

　　预设一：不写“我”，而要多写“我们”;

　　预设二：不写“很”“非常”等，而要写出具体多好玩……

　　3.小组内讲一讲，推荐优秀同学在全班展示。

　　任务三：

　　教师节到了，范锡林爷爷想起玩竹节人，也想起了他的老师——那个“玩”竹节人的老师。读了这篇文章，EURO Cup 2024 schedule请你讲一个有关这位老师的故事，要求用上“虎视眈眈”“怒气冲冲”“忘乎所以”这三个词语。（出示）

　　1.形成策略意识：根据任务，选择重点关注内容，采取适当阅读方法。

　　2.指导故事的梳理：起因、经过、结果。

　　3.小组内讲一讲，推荐优秀同学在全班展示。

　　（设计意图：设置拟真的情境，将任务生活化，为学生搭建学支架，从而在任务实践中运用阅读策略，同时在读写结合中提升语言文字运用的能力。）

　　二、分享学经验，形成策略意识

　　1.这篇文章比较长，内容也很丰富，但是你们读得很轻松。请你谈谈学收获吧。

　　小结：有策略地阅读，会让你收获最大，从而逐渐成为真正的、独立的阅读者。

　　2.读一篇文章我们可以“有目的地阅读”。如果是读一本书，你觉得可以运用这一策略吗？

　　小结：有目的地读一本书，我们可以有选择地跳读，迅速找到自己感兴趣的篇章，短时间翻阅多本书籍……

　　同学们，《竹节人》让我们看到了一群孩子，什么也挡不住一颗爱玩的心;他们创意十足，在大人没注意的角落，慢慢长成少年英雄的模样;童年那么短，有乐趣伴着你们，也有好书伴着你们。